Buena alimentación

http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/6-10/mundo/index.php Juegos y actividades para niños y niñas de entre seis y diez años. Marcelo, un personaje venido del Planeta Sanus enseñará a los más pequeños a cuidarse y alimentarse adecuadamente.

Trabajo de investigación

Para todos aquellos alumnos que queráis iros adelantando e ir conociendo lo que vamos trabajar en el mes de abril, os propondré una tarea de investigación y os iréis haciendo una pequeña idea de lo que vais a aprender.
- ¿Qué es la acrogimnasia?
- ¿Cuál es su origen?
- ¿Qué necesitamos para llevarlo a cabo?

Educación Física

Una página que contiene muchos de los contenidos que se trabajan en el área de la Educación Física.
http://www.telefonica.net/web2/efjuancarlos/recursos.htm#CLIC

Guía prática de Educación Especial

La página que se muestra a continuación nos aclara términos muy utilizados en el contexto escolar y relacionados con la Educación Especial. En muchas ocasiones, hablamos sobre si un alumno padece uno u otro trastorno y no sabemos, con exactitud, como ayudar al niño. Aparte de una pequeña explicación de cada uno de ellos os proporcionamos actividades para este tipo de alumnado.
http://cprtrujillo.juntaextremadura.net/n.e.e/educacion_especial.htm

Actividades para Infantil y Primaria

En esta página encontrarás un abanico muy amplio de actividades para todas las áreas, tanto para Educación Infantil como para Educación Primaria.
http://www.elhuevodechocolate.com/enlaces/enlace2.htm

Desarrollo Unidad Didáctica "MONTAMOS EL CIRCO"

UNIDAD DIDÁCTICA 6: “MONTAMOS EL CIRCO”

Objetivos didácticos
- Disfrutar de actividades que no requieran competición, salvo la que se establece con uno mismo para superarse.
- Fomentar el trabajo de cooperación.
- Aceptar la competición sin desarrollar actitudes de rivalidad, cooperando con los compañeros y aceptando la función atribuida dentro del grupo.
- Elaborar el propio material de juego.
- Valorar las cualidades coordinativas como fundamentales en las acciones motrices.
- Desarrollar factores cualitativos del movimiento como el dinamismo, la fluidez, el ritmo, la armonía, la precisión o la elegancia.
- Mejorar la coordinación dinámica general y óculo manual a través de los juegos malabares.
- Mejorar el equilibrio estático y dinámico.
- Mejorar la concentración y la capacidad de atención.
- Fabricar las pelotas de malabares con las que se trabajarán en las sesiones.
- Aumentar la autoestima y autoconfianza a través de una mejora de nuestras habilidades.
- Desarrollar la seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.
- Respetar y conocer otras formas de juego.

Contenidos didácticos

- Conocimiento de juegos malabares.
- Malabarismo con una pelota, con dos pelotas y con tres pelotas.
- Malabarismos con material alternativo: pompones, aros, pelotas de tenis, mazas.
- Cascada y sus variantes.
- Juegos de grupos.
- Coordinación, equilibrio y lateralidad.
- La concentración propia.
- Elaboración de pelotas malabares.
- Realización de malabarismos con una pelota, con dos pelotas y con tres pelotas.
- Participación en juegos propuestos por el profesor.
- Realización de malabares con material alternativo (mazas, aros, pompones).
- Participación en juegos con compañeros donde destaque el disfrute, la alegría, el compañerismo y la ayuda.
- Realización de actividades de mayor complejidad.
- Respeto a los demás aceptando las diferencias en el nivel de destreza.
- Interés por actividades que no son habitual en su vida diaria.
- Actitud positiva por mejorar en actividades complejas sabiendo de su dificultad.
- Constancia, esfuerzo, exigencia personal, concentración.
- Interés por trabajar los malabarismos en horas fuera de horario escolar.

Relación con otras Áreas
- Educación Artística.
- Conocimiento del Medio.
- Matemáticas.



Metodología
- La participación del alumnado será activa en todo momento.
- Todo bajo un carácter lúdico.
- La organización dependerá del tipo de actividad a realizar y de los objetivos a alcanzar en cada tarea. Estas agrupaciones pueden ser: individuales, por parejas, por tríos, pequeños grupos y gran grupo.
- En la técnica se alternará, la enseñanza mediante la instrucción directa y la enseñanza mediante la búsqueda. Al poder disponer todos los alumnos/as de material propio pueden elegir el ritmo de aprendizaje que les sea adecuado.
- Las estrategias más utilizadas serán las globales en sus tres variantes, en especial, con polarización de la atención. No se descartará las estrategias analíticas muy útiles para el aprendizaje de algunos gestos.
- Entre los estilos destacan los de mando directo, recíproco y resolución de problemas.

Recursos materiales
- Arroz, globos, papel Fil, mazas, pelotas de tenis, pompones.
- Aula y gimnasio.

Recursos humanos
- El maestro y los alumnos/as.

Evaluación

La técnica fundamental para la evaluación en esta UD será la observación directa. Todas las observaciones las recogeremos en el diario del profesor donde se detallan los procesos más significativos de la UD y, que nos permitirá complementar la evaluación sumativa o final.
Se tendrán en cuenta aspectos como (criterios de evaluación):
- La participación activa.
- El esfuerzo personal.
- Respeta reglas y normas en los juegos.
- Adquisición de habilidades propuestas por el maestro.
- Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego.
- Exhibición delante del docente donde muestra todo lo que sabe hacer, con una, dos, tres pelotas y con otro material.

Aprender a escribir y a leer

Una página apropiada para el aprendizaje de la Lectoescritura en las primeras edades. Una de las diferencias con respecto a otras páginas, es que a través de ejercicios propuestos, enseñarás al niño la direccionalidad de cada letra.
http://www.cucurrucu.com/actividades-para-aprender-a-leer-y-escribir/

Comprensión Lectora (actividades interactivas)

Una forma diferente e igual de efectiva para enseñar a los alumnos a mejorar su comprensión lectora cuando se encuentran delante de un texto.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/

Recursos "TICs" para el primer ciclo de Primaria

http://recursosparaelprimerciclo.blogspot.com/2009/01/udicom.html

Unidad Didáctica - "MONTAMOS EL CIRCO"

Bienvenidos a todos mis alumnos/as de 6º de primaria. Durante las próximas tres semanas vamos a llevar a cabo la Unidad Didáctica "Montamos el Circo". Trata del aprendizaje y ralización de ejercicios relacionados con los malabares. Vosotros mismos elaboraréis vuestros propios malabares con el material que os indicaré. Es una Unidad Didática diferente al resto en la cuál es fundamental la paciencia, el esfuerzo y las horas de dedicación para conseguir el resultado óptimo. Aquí os dejo la programación de lo que trabajaremos y un vídeo para que os vaya entrando el gusanillo. Un saludo.

Actividades para Infantil y Primaria

http://www.educa.madrid.org/web/cc.santaanasanrafael.madrid/web_primaria/recursos/recursospri/recursospri.htm

Circular evaluación ACNEEs

Circular de la dirección general de educación infantil y primaria sobre la evaluación y cumplimentaciónde los documentos de evaluación de los alumnos con necesidades eduactivas especiales de educación primaria en los centros de la Comunidad de Madrid en el año académico 2007-2008
http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/Circular_evaluacion_ACNEEs_0708.pdf

Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, educación ACNEEs

Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales
http://www.iesalquibla.net/selices/legislacion/12-DIVERSIDAD/121-NEE/1211-RD%20696-95.pdf

Orden, 14 de febrero, escolarización ACNEEs

Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica y se establece el dictamen y los criterios de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.
http://www.fapaginerdelosrios.org/documentacion/ord_14feb-96_eva_psicopedagogica_ed_especial.pdf

Orden 445/2009, de 6 de febrero, incorporación al sistema educativo español

Orden 445/2009, de 6 de febrero, por la que se regula la incorporación tardía y la reincorporación de alumnos a la enseñanza básica del sistema educativo español.
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urlordenpdf&blobheader=application/pdf&blobkey=id&blobtable=CM_Orden_BOCM&blobwhere=1142528373238&ssbinary=true

Orden 1247/2005, de 28 de febrero, jornada escolar

Orden 1247/2005, de 28 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que seregula la jornada escolar en los centros docentes de Educación Infantil y Primaria.
http://www.alcobendas.org/portalAlcobendas/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/0_43283_1.pdf

Orden 2199/2004, de 15 de junio, horario semanal y Fomento lectura

Orden 2199/2004, de 15 de junio, del Consejero de Educación por la que se regulan el horario semanal de las enseñanzas de la Educación Primaria y las enseñanzas de la Lengua Extranjera en el Primer Ciclod de la misma, y se establecen el Plan para el Fomento de la Lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectora y las medidas de apoyo y refuerzo en dicho nivel educativo.
http://www.madrid.org/dat_capital/LOCE/impresos_pdf/LOCE_modifica_horario04.pdf

Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, implantación y organización Ed. Primaria

Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación.
http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/loe_organizacion_primaria_madrid.pdf

orden 680/2009, de 19 de febrero, evaluación Ed. Infantil y documentación.

Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación.
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urlordenpdf&blobheader=application/pdf&blobkey=id&blobtable=CM_Orden_BOCM&blobwhere=1142543149140&ssbinary=true

Orden 3225/2008, de 27 de junio, modifica la Orden 1028/2008

Orden 3225/2008, de 27 de junio, por la que se modifica la Orden 1028/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la ques e regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Primaria y los documentos de aplicación.
http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/Evaluacion_Primaria08_modificacion.pdf

Orden 1028/2008, de 29 de febrero, evaluación Ed. Primaria y documentación

Orden 1028/2009, de 19 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Primaria y los documentos de aplicación.
http://www.csi-csif.es/madrid/modules/mod_ense/pdf/loe/20080314_madrid_normas_de_evaluacion_en_primaria.pdf

Decreto 22/2007, de 10 de mayo, Currículo Ed. Primaria

Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Educación Primaria
http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/curriculo_primaria_madrid.pdf

Decreto 17/2.008, de 6 de marzo, enseñanzas de Ed. Infantil

Decreto 17/2.008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
http://www.csi-csif.es/madrid/modules/mod_ense/pdf/loe/20080312_madrid_normas_sobre_educacion_infantil.pdf

Ley Orgánica de Educación LOE

Ley Orgánica 2/2.006, de 3 de mayo de Educación
http://www.uma.es/publicadores/servcomunidad/wwwuma/228.pdf

Revistas sobre Educación

http://tecnologiaedu.us.es/enlaces/Enlaces12.htm

Conocer las PDI

http://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_Interactiva

Alojar archivos en el Blogs

http://www.catedraelearning.es/campus/archivos/_70/Alojar%20archivos.pdf

Actividades interactivas con el Blogs

http://www.catedraelearning.es/campus/archivos/_70/Actividades%20interactivas.pdf

Actividades interactivas con el Blogs

http://www.catedraelearning.es/campus/archivos/_70/Actividades%20interactivas.pd

Primeros pasos en Blogs

http://www.catedraelearning.es/campus/archivos/_70/Primeros%20pasos%20en%20blogs.pdf

Creación y Gestión de Blogs docentes

http://www.slideshare.net/isidro/uso-didctico-de-los-blogs

Recursos didácticos relacionados con lasTICs.

Las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
• integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
• ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
Con este apartado se pretende apoyar al profesorado en ese camino de formación personal y profesional para desempeñar lo mejor posible a través de esta herramienta.
Encontraréis una serie de recursos que los podréis ir aplicando en el aula.

El Baúl de los Recuerdos

Dentro del Blog quería dejar un apartado dedicado exclusivamente a la figura del MAESTRO. Persona que ha sido, es y será esencial en la vida de mucha gente, aunque en los tiempos que corren no se valore. Dentro de unos años, y no muchos, volveremos a darnos cuenta del error que ha habido por no continuar ensalzando a estas personas que amamos, que sentimos y que vivimos por formar niños con unos valores fuertemente arraigados, los cuales no los pierdan de tanto pronunciarlos, y sí se dediquen a practicarlos.
http://www.youtube.com/watch?v=dldy5MaAPHY

Un maestro fascinante

1.Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes,
mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor.

2. Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos,
mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos.

3. Los buenos maestros educan la inteligencia lógica,
mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a sus alumnos a explorar su propio ser.

4. Los buenos maestros usan la memoria como depósito de información,
mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad.

5. Los buenos maestros son temporales,
mientras que los maestros fascinantes son inolvidables.

6. Los buenos maestros corrigen el comportamiento,
mientras que los maestros fascinantes resuelven los conflictos en el salón de clases con inteligencia.

7. Los buenos maestros educan para una profesión, mientras que los maestros fascinantes educan para la vida.

Ejercicios de Matemáticas y Lengua. Primaria

Ésta es otra de las muchas páginas en las que podemos apoyarnos para poder extraer una variedad amplia de ejercicios, tanto de matemáticas como de Lengua castellana.
http://www.olesur.com/educacion/

Calentamiento General en la Educación Física

Lecturas para trabajar la Comprensión Lectora 1

En muchas ocasiones tratamos con alumnos, cada vez el número es mayor, que presentan dificultad cuando se les pide que extraigan ideas concretas de un texto, que reflexionen sobre lo leído, que deduzcan acerca de posibles situaciones o personajes, etc. Os dejo una serie de lecturas, que abarcan diferentes niveles, para trabajr con vuestros alumnos.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lengua/lengua.html

El Carnaval

Un año más celebraremos los carnavales. Por estas fechas muchos de nosotros todos los años vuelven a nuestras mentes las mismas preguntas: cuál es su origen, el motivo por el cual comenzó, por qué se disfrazan las personas, ... Las respuestas a éstas y otras preguntas las podemos encontrar con sólo pulsar unas teclas y San Goggle nos dará lo que buscamos.
Yo os dejo el siguiente enlace por si queréis saciar vuestra curiosidad:
http://es.wikipedia.org/wiki/Carnaval
Un aspecto que nos provoca grandes quebraderos de cabeza es saber cómo voy a ir disfrazado. Para que eso no nos suponga estrés aquí dejo un enlace que os puede ayudar:
http://www.cyberpadres.com/guias/cumples/fiestafacil/disfraces/disfraces.html
Os dejo un vídeo para daros ideas en la elaboración de disfraces con material reciclado:

Ejercicios de Matemáticas

Aquí encontrarás una variedad muy amplia de actividades de Matemáticas que podrás realizar con tus alumnos.
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/

Los Borbones en España

En esta página encontrarás información sobre la dinastía borbónica en España.
es.wikipedia.org/wiki/Casa_de_Borbón_en_España

Los austria en España

En esta página encontrarás información sobre los monarcas pertenecientes a la casa de los austrias en España http://es.wikipedia.org/wiki/Casa_de_Austria